Giáo án chuyển động trải nghiệm lớp 2 sách Chân trời sáng tạo là mẫu mã giáo án bài giảng theo chương trình bắt đầu để các thầy cô tham khảo ship hàng cho công tác làm việc soạn giáo án. Sau đó là nội dung cụ thể mời chúng ta cùng tham khảo.

Bạn đang xem: Giáo án trải nghiệm sáng tạo lớp 2 chủ đề 6

Giáo án môn chuyển động trải nghiệm lớp 2 theo lịch trình mới

Chủ đề 1: Em cùng mái trường quí yêu

Mục tiêu:

Chỉ ra được hình hình ảnh thân thiện, mừng quýnh của bản thâNói được phần đa lời cân xứng khi tiếp xúc với bạn.Thể hiện nay được sự khéo léo, cẩn trọng khi làm quà tặng kèm bạn.Tham gia được các hoạt động chung của trường, lớp.

Tuần 1

SHDC: thâm nhập lễ khai giảng

Gợi ý:GV tổ chức cho HS toàn trường chơi trò giải trí khởi động.GV đặt câu hỏi: Khi thâm nhập Lễ khai giảng, em ưng ý nhất điều gì?

SHTCĐ

HĐ 1: chơi trò giải trí “Tôi có thể...”

- GV tổ chức triển khai cho hS gia nhập trò chơi: Chuyền hoa: Cả lớp cùng hát 1 bài xích hát, GV ra tín hiệu lệnh dừng bài bác hát. Chúng ta nào cầm hoa sẽ nêu một điểm mà mình có thể làm được.

HĐ2: nhận ra những vấn đề làm bộc lộ sự thân thiện, hân hoan của phiên bản thân

1. Chỉ ra rằng những bài toán làm thể hiện sự thân thiện, hạnh phúc của chúng ta trong tranh.

GV tổ chức triển khai cho HS làm việc theo team đôi: các nhóm quan liền kề tranh trang 6, trao đổi và chỉ ra rằng những vấn đề làm diễn tả sự thân thiện, vui vẻ.GV yêu thương cầu các nhóm trình bày – dấn xét

2. Chia sẻ những việc em đã làm để diễn tả sự thân thiện, vui vẻ.

Gv để câu hỏi: Em đã có tác dụng những việc gì để bộc lộ sự thân thiện, vui vẻ?GV chốt và gửi ý.

SHL: bầu chọn lớp trưởng, lớp phó, tổ tưởng,...

Gợi ý:GV gợi nhắc cho HS đưa cho các tiêu chuẩn để trở nên lớp trưởng/ lớp phó/ tổ trưởng.GV khuyến khích HS đề cử/ từ bỏ đề cử vào các vị trí Cán bộ lớp.GV tổ chức cho HS bầu chọn: Phát cho từng em một bông hoa. HS bầu chọn mang lại ai thì vứt hoa vào vị trí của người sử dụng đó.

Tuần 2

SHDC: tham gia học tập nội quy đơn vị trường

Gợi ý:GV tổ chức cho HS toàn trường chơi trò giải trí khởi động.GV tổ chức trò chơi: Ai nhanh? Ai đúng?Mời đại diện mỗi khối/ từng lớpLần lượt nêu một điểm trong nội quy của nhà trườngGV chốt và lí giải HS ghi nhớ nội quy ở trong nhà trường

SHTCĐ

HĐ3: tìm hiểu những vấn đề làm để tạo hình hình ảnh của bạn dạng thân.

GV tổ chức triển khai cho HS khai thác nội dung của 4 tranh ảnh trang 8.GV tổ chức cho HS làm việc theo đội đôi. Các nhóm đàm đạo và trả lời thắc mắc cho từng bức tranh: Những việc này đem đến cho con công dụng gì?Các nhóm trao đổi và trình bày – nhận xét.GV chốt và đưa ý.

HĐ4: Đề xuất những bài toán làm để kiến thiết hình ảnh bản thân

GV tổ chức triển khai cho HS thao tác làm việc theo đội 4 với phát cho những nhóm bảng nhóm có in sẵn sơ đồ tư duy với yêu cầu: Để gây ra hình hình ảnh bản thân, con yêu cầu làm gì?Các nhóm thảo luận và trình diễn – nhận xét.GV chốt ý.

SHL: Tham gia gây ra nội quy lớp học.

GV yêu mong HS kể lại một số trong những điều trong nội quy ở trong nhà trường.GV gửi ý để khuyên bảo HS lập nội quy lớp.GV tổ chức cho HS thao tác theo team 4: Mỗi đội được vạc hình hình ảnh 1 cây cối và 5 quả táo bị cắn với yêu thương cầu: Ghi nhận điều mà chúng ta cần triển khai khi vào lớp/ trường.Các đội trình bày kết quả thảo luận.GV tổng phù hợp và có mặt nội quy của lớp.

Tuần 3

SHDC: thâm nhập các chuyển động vui trung thu ở trong phòng trường

Gợi ý:GV mở bài hát loại đền ông sao (hoặc bài hát gồm nội dung liên quan) mang đến HS đoán tên bài bác hát.GV ra mắt về Đêm trung thu và đặt câu hỏi:Đêm trung thu là lúc nào?Món đồ đùa mà trẻ em thường sử dụng tối ngày trung thu là gì?Vào tối trung thu hay có các nhân vật nào?GV phạt động những Hội thi trong phòng trường.

SHTCĐ

HĐ5: Lập bảng theo dõi câu hỏi làm của em để xây đắp hình hình ảnh bản thân

GV ra mắt Bảng tự theo dõi và quan sát việc tạo nên HS.GV phát cho từng HS một bảng theo dõi và quan sát (chưa bao gồm nội dung) với yêu cầu: phụ thuộc vào các câu hỏi làm mà lại em sẽ nêu ở bài học kinh nghiệm trước, hãy trường đoản cú điền các việc cần làm vào Bảng tự theo dõi và quan sát của mình.GV gợi ý HS thao tác làm việc tại nhà với yêu cầu những em có theo vào tuần sau.

HĐ6: thực hành thực tế giao tiếp phù hợp với bạn bè.

1. Quan gần kề và trao đổi về cách giao tiếp của các bạn trong tranh.

GV reviews 3 bức tranh ở trang 11 và giải đáp HS khai quật nội dung các bức tranh.GV yêu mong HS đàm luận nhóm 4 về cách tiếp xúc của chúng ta trong tranh.Các nhóm bàn thảo và trình diễn – nhận xétGV chốt và chuyển ý.

2. Mua vai xử lý tình huống trên.

GV yêu thương cầu các nhóm chọn 1 trong 3 bức ảnh và thực hành thực tế sắm vai xử lý trường hợp trong tranh.Các nhóm thực hành – thừa nhận xétGV chốt ý.

SHL: gia nhập vui trung thu sinh hoạt lớp.

GV kể mẩu chuyện Sự tích Đêm trung thu với giúp HS hiểu chân thành và ý nghĩa Đêm trung thu.GV tổ chức cho HS hát các bài hát về Trung thu

Tuần 4

SHDC: Múa hát bầy theo chủ thể “Em với mái trường quí yêu”


Gợi ý:GV cần chuẩn bị vào tuần trước: từng lớp/ khối lớp sẵn sàng 1 máu mục âm nhạc về chủ thể Em với mái trường mến yêu.GV tổ chức triển khai cho HS xem biểu diễn các tiết mục văn nghệ.

SHTCĐ

HĐ7: chia sẻ kết quả việc làm gây ra hình ảnh đẹp của em.

HS cần mang theo Bảng tự quan sát và theo dõi của triển khai ở tuần trướcGV yêu cầu HS thao tác theo đội 4 và chia sẻ:Trong tuần vừa qua, em đẫ làm những câu hỏi gì để sản xuất hình hình ảnh bản thân?Theo em, những bài toán làm đó đưa về ợi ích gì mang đến em?Các nhóm bàn thảo và share trước lớp – dìm xétGV chốt và đưa ý.

HĐ8: có tác dụng món quà tặng kèm bạn

GV cần chuẩn bị hoặc yêu cầu HS chuẩn bị một số vật dụng cơ bản.GV giới thiệu một số sản phẩm rất có thể tạng bạn: bức tranh, tô điểm thẻ hiểu sách,…HS thực hành thực tế làm sản phẩm khuyến mãi ngay bạn.HS giới thiệu về thành phầm của mình.GV tổ chức cho HS trao quà tặng ngay bạn.

SHL: Rèn luyện nài nếp học tập và sinh hoạt ở trường

GV chuẩn bị cho HS 1 bảng tự nhận xét về các nội quy của lớp theo 3 nấc độ.Yêu mong mỗi em tự dìm xét về việc triển khai nội quy của mình.HS share về việc tự thừa nhận xét.GV gợi ý HS chuyển ra phương án khắc phục những hạn chế.

Đánh giá

Em đã có tác dụng được

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

Nêu được những việc làm diễn tả sự thân thiện, vui lòng của phiên bản thân

Nói được phần đa lời phù hợp khi giao tiếp với bạn

Thực hiện nay được bài toán làm để xây cất hình ảnh bản thân.

Làm được món quà tặng bạn

CHỦ ĐỀ 2: VÌ MỘT CUỘC SỐNG AN TOÀN (Tuần 5)

I. MỤC TIÊU

1. Mức độ, yêu thương cầu đề xuất đạt

Kể được những tình huống có nguy cơ tiềm ẩn bị lạc, bị bắt cóc.Thực hiện tại được những việc làm nhằm phòng kiêng bị lạc, bị tóm gọn cóc.Chủ động tìm kiếm sự cung cấp từ phần đa người an toàn và đáng tin cậy khi đề xuất thiết.Tham gia được các hoạt động của trường, lớp về an toàn giao thông.

2. Năng lực

Năng lực chung:

Năng lực giao tiếp, đúng theo tác: Trao đổi, trao đổi để tiến hành các nhiệm vụ học tập.Năng lực giải quyết và xử lý vấn đề cùng sáng tạo: Sử dụng những kiến thức đang học áp dụng vào thực tế.

Năng lực riêng chuyên biệt:

Nhận biết những tình huống có nguy cơ bị lạc, bị tóm gọn cóc; triển khai những bài toán làm nhằm phòng kiêng bị lạc, bị bắt cóc và tham gia giao thông vận tải an toàn.Tìm tìm sự cung cấp từ thầy cô, anh em khi bắt buộc thiết.

3. Phẩm chất

Có trọng trách với bản thân và với cộng đồng trong câu hỏi phòng né bị lạc, bị tóm gọn cóc cùng tham gia giao thông an toàn.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

Giáo án, SGK, SGV.

Các bức ảnh trong sgk về tình huống và địa điểm bị lạc, bị tóm gọn cóc.Các tình huống bị lạc, bị tóm gọn cóc vào thực tế.Trò chơi “Đèn xanh - tín hiệu đèn đỏ - đèn vàng”.Trò đùa “Bingo”.Các tình huống trong sgk cho hoạt động sắm vai.Bảng phụ, giấy A3, giấy bìa màu, cây viết chì, cây bút màu, thước kẻ, hồ dán.GV có thể sử dụng kết phù hợp với vớ bài xích tập (nếu có) nhằm tổ chức những hoạt động.

2. Đối với học tập sinh

SGK.Bút màu, giấy bìa, kéo, hồ dán,...Vở bài bác tập chuyển động trải nghiệm 2 (nếu có).

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: chế tạo tâm chũm hứng thú cho học sinh và từng bước một làm quen bài xích học.

b. Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi.

c. Sản phẩm học tập: HS lắng nghe cùng tiếp thu con kiến thức.

d. Tổ chức thực hiện:

- GV tổ chức triển khai cho HS thâm nhập chương trình vày một cuộc sống bình yên theo kế hoạch của phòng trường.

- HS triển khai nhiệm vụ: HS chú ý lắng nghe để chia sẻ lại trước lớp những nội dung của chương trình vị một cuộc sống thường ngày an toàn.

- GV đặt vấn đề: các em đã làm được nghe hoặc biết đến trường hợp nào nói tới một trường hợp bị lạc hoặc bị bắt cóc chưa? các em có nhận ra được những vị trí nào dễ dẫn đến lạc và có biết phương pháp giữ bình an cho bạn dạng thân? chúng ta cùng mày mò vấn đề này để có những kinh nghiệm cho phiên bản thân trước trường hợp bị bắt cóc qua chủ thể 2 - vì một cuộc sống đời thường an toàn.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt cồn 1: Nghe kể mẩu truyện về một trường hợp bị lạc hoặc bị bắt cóc

a. Mục tiêu: trải qua hoạt động, HS được nghe kể mẩu chuyện về một trường hợp bị lạc hoặc bị tóm gọn cóc, trường hợp là bạn nhỏ trong mẩu truyện thì em đã xử lý trường hợp đó như vậy nào.

b. Nội dung: HS nghe giáo viên lý giải và thực hiện.

c. Thành phầm học tập: chuyển động thực hành của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HSDỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao trách nhiệm học tập

- GV lựa chọn 1 câu chuyện (có thật trong thực tế cuộc sống) về trường hợp bị bắt cóc nhằm kể mang đến HS nghe. GV yêu cầu HS ghi lưu giữ những chi tiết chính trong mẩu truyện để thảo luận:

+ vào một trong những ngày hè năm 2015, đàn ông anh Huỳnh là Lương thay Vinh (sinh năm 2012) chơi 1 mình trong bên khi anh ra vườn mang đến cá ăn. Anh Huỳnh vô ý không đóng cửa nhà. Tầm 5 phút sau, anh tự dưng nghe tiếng con gọi: “Bố ơi, cha ơi”. Suy nghĩ rằng nhỏ chờ lâu nên gọi anh vấn đáp con : “Bố đây, đợi cha một xíu”. Chưa đầy một phút sau, anh lại nghe bé gọi : “Bố ơi, cứu nhỏ với”, hôm nay anh new vội vã chạy vào trong nhà thì đang không thấy con trai mình đâu.

+ sau đó 1 ngày tìm kiếm kiếm khắp vị trí nhưng vô vọng, vợ ông chồng anh Huỳnh bắt đầu trình báo với công an Đà Lạt. Mặc dù nhiên, đến nay vẫn chưa có được manh mối. Còn anh Huỳnh sau hơn một năm rong ruổi tìm bé đã nên quay trở về. Trong sự nhức đớn, anh bùi ngùi lập bàn thờ tổ tiên cho nam nhi nhưng vẫn mong chờ một ngày con sẽ cù về.

- GV yêu mong HS bàn luận nhóm cùng trả lời câu hỏi sau khi vẫn nghe nhắc câu chuyện:

Câu 1: Điều gì đã xẩy ra với bạn nhỏ dại trong câu chuyện?

Câu 2: nguyên nhân nào mang tới điều đó?

Câu 3: Bạn nhỏ tuổi đã có tác dụng gì? kết quả ra sao?

Câu 4: ví như là bạn nhỏ tuổi trong câu chuyện, em đã xử lí như thế nào?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập tập

HS bàn thảo thực hiện tại yêu cầu.

GV theo dõi, cung ứng HS nếu yêu cầu thiết.

Bước 3: report kết quả vận động và thảo luận

- Đại diện các nhóm report kết quả

- các nhóm khác thừa nhận xét, xẻ xung.

Bước 4: Đánh giá bán kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

GV tấn công giá, dìm xét, chuẩn chỉnh kiến thức, đưa sang văn bản mới.

1. Nghe kể câu chuyện về một trường hợp bị lạc hoặc bị bắt cóc

Câu 1: vào câu chuyện, bạn bé dại đã bị bạn lạ bắt cóc.

Câu 2: nguyên nhân dẫn đến việc bạn nhỏ tuổi bị bạn lạ bắt cóc là:

- bố bạn bé dại sơ ý không đóng cửa nhà.

- bố bạn nhỏ tuổi nghe thấy tiếng gọi của người tiêu dùng nhưng đã không ra với chúng ta luôn.

Câu 3:

- Bạn nhỏ tuổi đã điện thoại tư vấn “Bố ơi, ba ơi” với “Bố ơi, cứu con với”.

- Kết quả: tía bạn nhỏ dại đã ko kịp chạy vào trong nhà và bạn bé dại đã bị fan lạ bắt cóc.

Câu 4: ví như em là bạn nhỏ tuổi trong tình huống đó, em đang gọi thật to lớn “Bố ơi, bố cứu bé với có người lạ”. Nếu tía bạn bé dại nghe thấy bạn nhỏ tuổi nói như vậy, đã ngay nhanh chóng chạy vào ngay. Lúc đó rất có thể kẻ xấu sẽ không kịp bắt cóc các bạn nhỏ.


Hoạt đụng 2: phân biệt những vị trí dễ bị lạc

a. Mục tiêu: trải qua hoạt động, HS nhận biết được những vị trí dễ bị lạc, giải thích được do sao những địa điểm đó lại dễ bị lạc.

b. Nội dung: HS nghe giáo viên gợi ý và thực hiện.

c. Sản phẩm học tập: chuyển động thực hành của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HSDỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV đưa giao trách nhiệm học tập

- GV yêu cầu HS quan liêu sát các Hình 1, 2, 3, 4, 5, 6 sgk trang 17, luận bàn và trả lời câu hỏi: Em hãy cho thấy thêm những vị trí nào dễ bị lạc?

- Để mở rộng kiến thức, GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Câu 1: Em hãy tìm kiếm thêm những vị trí dễ bị lạc khác? bởi vì sao trẻ nhỏ lại dễ dẫn đến lạc lúc ở những địa điểm đó?

Câu 2: lúc đi lạc, cần chú ý những điều gì

Bước 2: HS triển khai nhiệm vụ học tập

HS triển khai yêu cầu.

GV theo dõi, hỗ trợ HS nếu nên thiết.

Bước 3: report kết quả hoạt động và thảo luận

- Đại diện các nhóm báo cáo kết quả

- các nhóm khác thừa nhận xét, té xung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, tiến hành nhiệm vụ học tập tập

GV tấn công giá, dấn xét, chuẩn chỉnh kiến thức.

GV nhắc nhở HS để ý khi mang đến các địa điểm trên để phòng kiêng bị lạc

2. Nhận thấy những vị trí dễ bị lạc

a. Những vị trí dễ bị lạc

- Những vị trí dễ bị lạc:

+ khu du lịch.

+ Nơi tổ chức triển khai lễ hội.

+ Khu vui chơi và giải trí giải trí.

+ Bến tàu, bến xe.

+ Chợ.

+ trường học.

- search thêm một số địa điểm dễ bị lạc khác:

+ siêu thị.

+ Công viên.

+ Sở thú.

+ rạp chiếu phim,...

- trẻ nhỏ dễ đi lạc khi ở những vị trí đó vì:

+ phần nhiều trẻ em phần lớn hiếu rượu cồn và tò mò và hiếu kỳ thích xét nghiệm phá, nhất là khi đến những nơi thú vui trẻ hay quên mất người thân, nhưng mà chỉ chăm chú chạy theo đa số thứ mới lạ.

+ một số trẻ thích nghịch trò trốn tìm, test xem bố mẹ hoảng hốt núm nào khi vắng mình. Hiệu quả là con trẻ đi lạc thật. Cũng có trẻ có đậm cá tính mạnh, mỗi khi giận dỗi hay tự tách cha mẹ bỏ đi theo một phía khác rồi đi lạc.

+ Một số phụ huynh khá thiếu cẩn trọng khi đưa con đến nơi chỗ đông người để trẻ con ngồi đợi rồi đi làm việc riêng. Cho dù chỉ trong vài phút nhưng mà khi họ quay lại thì ko thấy bé mình đâu nữa. đôi lúc trẻ bị lạc vị những trường vừa lòng khách quan ví dụ như bị cuốn vào chỗ đông người trong lễ hội hoặc vày thảm họa, thiên tai.

Câu 2: lúc đi lạc, cần chú ý:

+ bắt buộc thuộc lòng những thông tin của người thân như chúng ta tên, số điện thoại, showroom nhà.

+ Khi nhận ra mình bị lạc điều trước tiên cần đứng nguyên tại địa điểm đó, không chạy lộn xộn tìm người thân trong gia đình càng bị lạc thêm. Nếu tín đồ lớn đi tìm, chắc chắn rằng họ sẽ quay trở lại những vị trí họ vừa đi qua.Không được khóc làm kẻ xấu chăm chú mà hãy gọi thật to lớn tên fan thân.

+ Nếu tất cả người mong muốn giúp nhưng lại đưa ra bên ngoài hoặc muốn chúng ta leo lên xe họ thì hãy từ chối và nhờ tín đồ khác giúp. Nếu như họ cứ thu hút thì hãy hét to lớn để nhờ sự trợ giúp của không ít người xung quanh.

+ Nếu chờ khá lâu cơ mà không thấy bạn thân trở về thì hãy nhờ những người dân mặc đồng phục, đeo bảng tên chuyên chở trong tòa nhà như nhân viên, chú bảo vệ, cô thu ngân để phát loa tìm người thân. Nếu không tìm được những người này, chúng ta có thể nhờ những gia đình có trẻ nhỏ dại theo cùng xung quanh đó.

+ nếu lạc ở đi ngoài đường mà nhìn quanh không thấy ai an toàn thì tìm một nơi công cộng gần sản phẩm ăn, hết sức thị, đồn cảnh sát để nhờ vào giúp đỡ.

Hoạt cồn 3: phân biệt tình huống có nguy cơ tiềm ẩn bị bắt cóc

a. Mục tiêu: trải qua hoạt động, HS nhận ra được những trường hợp có nguy cơ bị bắt cóc, lý giải được bởi vì sao những tình huống đó lại có nguy cơ tiềm ẩn bị bắt cóc.


b. Nội dung: HS nghe giáo viên hướng dẫn và thực hiện.

c. Thành phầm học tập: hoạt động thực hành của HS.

d. Tổ chức triển khai thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HSDỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV đưa giao trách nhiệm học tập

- GV yêu ước HS quan liền kề Hình 1, 2, 3, 4 sgk trang 18 và đàm đạo theo nhóm vấn đáp câu hỏi: Em hãy khẳng định những tình huống khiến trẻ em có nguy cơ tiềm ẩn bị bắt cóc.

- Để mở rộng kiến thức, GV yêu mong HS vấn đáp câu hỏi: Em hãy nêu thêm một số trong những tình huống trẻ em em hoàn toàn có thể bị bắt cóc và phân tích và lý giải rõ lí do.

Bước 2: HS tiến hành nhiệm vụ học tập

HS thỏa luận tiến hành yêu cầu.

GV theo dõi, cung cấp HS nếu bắt buộc thiết.

Bước 3: báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- Đại diện những nhóm share kết trái thảo luận

- những nhóm khác nhận xét, vấp ngã xung.

Bước 4: Đánh giá bán kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

GV tấn công giá, dấn xét, chuẩn chỉnh kiến thức, gửi sang câu chữ mới.

3. Nhận biết tình huống có nguy cơ tiềm ẩn bị bắt cóc

- xác định những tình huống khiến cho trẻ em có nguy cơ tiềm ẩn bị bắt cóc:

+ Đi theo fan lạ.

+ Nhận rubi của bạn lạ.

+ Đi một vị trí đường vắng.

- một vài tình huống trẻ em rất có thể bị bắt cóc và giải thích lý do:

+ fan bắt cóc đóng giả nhân viên cấp dưới giao hàng, thợ điện, nước,...

Kẻ bắt cóc mặc bộ đồ đồng phục rồi đóng góp giả thành nhân viên công giao hàng, thợ sửa năng lượng điện nước,… là rất có thể gõ cửa những hộ gia đình. Tranh thủ lúc fan nhà không tồn tại người mập ở nhà, họ sẽ đóng kịch và lừa chuyển trẻ đi. Hoặc ví như có tín đồ lớn ở nhà, họ sẽ tận dụng lúc cha mẹ trẻ không chú ý để đưa con đi.

+ bạn bắt cóc đóng vai là người thân của trẻ em.

Trẻ đang học sinh sống trường, kẻ bắt cóc nhập vai là bạn thân, họ mặt hàng của bé xíu để đi học đón trẻ.

+ Đến tại nhà rình rập thời cơ dễ dàng bắt cóc trẻ em.

Vì ko đề phòng, nhiều bố mẹ đã để kẻ kỳ lạ mặt vẫn xông vào tận nơi bắt con trẻ đi giữa ban ngày.

Hoạt đụng 4: share cách giữ an ninh cho phiên bản thân

a. Mục tiêu: trải qua hoạt động, HS hội đàm với các bạn trong lớp phương pháp giữ bình an cho bạn dạng thân.

b. Nội dung: HS nghe giáo viên hướng dẫn và thực hiện.

c. Sản phẩm học tập: hoạt động thực hành của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HSDỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV gửi giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu ước HS quan giáp Hình sgk trang 19 về phong thái giữ bình an cho bạn dạng thân.

- GV chia HS thành 4 nhóm và yêu cầu các nhóm bàn thảo về phương pháp giữ an ninh cho bạn dạng thân.

Bước 2: HS tiến hành nhiệm vụ học tập

HS đàm đạo thực hiện nay yêu cầu.

GV theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.

Bước 3: report kết quả hoạt động và thảo luận

- GV gọi thay mặt đại diện HS những nhóm đứng lên trả lời.

- GV gọi HS đội khác nhấn xét, té sung.

Bước 4: Đánh giá bán kết quả, tiến hành nhiệm vụ học tập tập

GV tiến công giá, dìm xét, nhắc nhở HS tiến hành cách giữ ăn uống toàn cho phiên bản thân.

4. Share cách giữ an toàn cho bạn dạng thân

- một số trong những cách giữ bình yên cho phiên bản thân:

+ nhớ được số smartphone của bố mẹ. Biết nhờ phần đông người an ninh giúp đỡ: công an, cỗ đội, bảo vệ,...

+ ko được cầm, nhận xoàn của bạn lạ.

+ Đeo đồng hồ thời trang có chức năng định vị vị trí và gồm nút bấm khẩn cấp.

+ Nếu bạn lạ tất cả hành vi tiến cho gần, ôm, bế thì bắt buộc hô hoán, hét khủng “bắt cóc...bắt cóc”.

IV. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

Hình thức đánh giáPhương pháp tấn công giáCông thay đánh giáGhi chú

Sự tích cực, dữ thế chủ động của HS trong quy trình tham gia các vận động học tập

Vấn đáp, chất vấn miệng

Phiếu quan giáp trong giờ đồng hồ học

Sự hứng thú, tự tin khi tham gia bài xích học

Kiểm tra viết

Thang đo, bảng kiểm

Thông qua trách nhiệm học tập, rèn luyện nhóm, chuyển động tập thể,…

Kiểm tra thực hành

Hồ sơ học tập, phiếu học tập, những loại thắc mắc vấn đáp

Để xem Giáo án hoạt động trải nghiệm lớp 2 sách Chân trời sáng tạo (đầy đủ cả năm), mời các bạn tải file về.

Xem thêm: Syrup Là Gì ? Hiểu Hơn Về Các Loại Syrup Dành Cho Pha Chế Đồ Uống

Mời các bạn đọc thêm các tin tức hữu ích không giống trên chuyên mục Tài liệu của girbakalim.net.