ĐỀ THI GIÁO VIÊN GIỎI MÔN VĂN THCS

Bạn sẽ xem bạn dạng rút gọn của tài liệu. Coi và thiết lập ngay bản đầy đủ của tư liệu tại đây (70.61 KB, 5 trang )

Bạn đang xem: Đề thi giáo viên giỏi môn văn thcs

PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNHBÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊNMÔN: NGỮ VĂNThời gian làm bài: 120 phútCâu 1: (5điểm)Anh (chị ) hiểu rứa nào là trường hợp truyện? sứ mệnh của câu hỏi phân tích tình huốngtruyện trong dạy dỗ học văn bản tự sự? Hãy chỉ ra rằng và phân tích tình huống truyện trong vănbản loại lá sau cùng của Ô. Henri ( SGK Ngữ văn 8- tập 1) để làm rõ điều đó.Câu 2. (6,0 điểm)Cảm xúc của anh ấy (chị) về khổ thơ đầu bài xích thơ “Mùa xuân nho nhỏ” của ThanhHải – SGK, Ngữ văn 9 tập 2 ?Câu 3. (3,0 điểm)Hãy nêu phương châm giáo dục kĩ năng sống trong môn Ngữ Văn sinh sống trường THCS?( Yêu ước nêu rõ mục tiêu về kiến thức, về kỹ năng, về thái độ)Câu 4. (6,0 điểm)Đồng chí hãy nêu các dấu hiệu đặc thù của cách thức dạy và học tích cực?- - - hết - - (Cán bộ coi thi không phân tích và lý giải gì thêm )PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNHBÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊNMÔN: NGỮ VĂNThời gian làm cho bài: 120 phútHƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM(Hướng dẫn này có 04 trang)Yêu cầu chung:
Về hình thức: nội dung bài viết rõ ràngCâu văn đúng, links chặt chẽ,diễn đạt rõ ràng, không sai lỗi thiết yếu tả.Lời văn gồm cảm xúc,diễn đạt lưu giữ loátHình thức sạch, đẹp.Về nội dung:Trình bày không thiếu thốn các yêu ước về văn bản đề raYêu cầu nắm thể:CâuYêu mong về nội dungĐiểm1(5đ)- Nêu được định nghĩa tình huốngTình huống truyện là "cái tình cầm của câu chuyện", là cảnhhuống chứa đựng trong nó đầy đủ mâu thuẫn, xung bất chợt hoặc rất nhiều khảnăng tàng ẩn để cốt truyện diễn biến, phạt triển. (Thí sinh hoàn toàn có thể cócách trình diễn khác miễn là đúng bản chất vấn đề )- mục đích của tình huống truyện trong thành quả :Phân tích trường hợp truyện tất cả vai trò rất là quan trọng: Từviệc hướng dẫn HS phân tích trường hợp truyện fan GV:* góp HS hướng đến mục tiêu cuối của việc tìm hiểu tác phẩm từ sự:(Tính phương pháp nhân vật; Sự phát triển của cốt truyện; bốn tưởng, chủ thể tácphẩm; phong cách nghệ thuật của nhà văn).* Rèn luyện mang đến HS khả năng phân tích truyện.- chỉ ra rằng và so sánh được vai trò của tình huống truyện:+ Tình huống: Giôn xi trường đoản cú cõi chết trở về, nỗ lực Bơ men từ cuộc sống đời thường ra
đi. Bơ men trong cả đời mong ước làm thẩm mỹ nhưng khi kiệt tác rađời thì bạn nghệ sỹ đề nghị ra đi -> tình huống đảo ngược hai lần.+ đối chiếu vai trò: mô tả lòng nhân hậu, đức hy sinh và tài năngcủa họa sỹ Bơmen; gây bất ngờ, xúc động, hứng thú mang lại độc giả;Thể hiện công ty đề ca tụng tình thương yêu và sức mạnh của nghệthuật chân chính; nghệ thuật và thẩm mỹ dựng truyện đã sản xuất thành phong cáchđộc đáo của Ô. Henri: khai thác trường hợp truyện và hòn đảo ngượctình huống hai lần.Giáo viên có thể trình bày cảm nhận dưới hiệ tượng một bài văn hoặcmột đoạn văn nhưng yêu cầu làm toát lên các yêu ước sau:+ Khái quát: Khổ thơ là 1 bức tranh mùa xuân thiên nhiên của xứHuế qua cảm giác riêng trong phòng thơ+ gạn lọc hình hình ảnh mang màu sắc đặc trưng riêng rẽ của xứ Huế: Bônghoa tím mọc giữa mẫu sông xanh( màu sắc tím Huế, nước sông Hươngtrong xanh)1.02(6 đ)1.52.50,50,5+ Sử dụng hòn đảo ngữ: Động từ, vị ngữ “mọc” được đặt ở đầu câu gợi ấn
tượng về sự mở ra của hoa lá tím đồng thời thông qua đó thể hiện sứcsống mãnh liệt của mùa xuân.+ giờ chim chiền chiện hót vang lừng tạo nên không khí xuân thêmrộn ràng tươi vui, không gian mùa xuân sinh sống động.+ Chỉ bởi vài đường nét chấm phá,các hình hình ảnh trên sẽ gợi lên một bức tranhmùa xuân xứ Huế cao rộng, khoáng đãng, color tươi thắm.+ người đọc như vẫn được chứng kiến một ngày xuân của thiên nhiênở xứ Huế đẹp, trong sạch một giải pháp thuần khiếtvà bao gồm sức gợi cảmnhưng cũng hết sức sống động.Cảm xúc của nhà thơ:+ tưởng ngàng, ngạc nhiên,thú vị trước hình ảnh mùa xuân xứ Huế trànđấy mức độ sống.+ cảm xúc say sưa, ngây ngất: “ Từng giọt lung linh rơi. Tôi chuyển taytôi hứng”. Tác giả cảm dấn tiếng chim hót như lưu lại thành từng“giọt âm thanh” và người sáng tác như vẫn hứng rước từng giọt,từng giọt âmthanh đó.+ Đoạn thơ bộc lộ niềm sung sướng trào dâng mãnh liệt trước vẻ đẹpvà sức sống của ngày xuân nói chung, của ngày xuân xứ Huế nói riêng.+ Đó cũng chính là tình yêu thương thiên nhiên, yêu quê nhà của một nhàthơ xứ Huế khi biết mình sắp từ giã cõi đời.3(3đ)0,50,50,50,50,51,0
1,00,5Giáo dục tài năng sống thông qua các giờ học tập Ngữ văn theo PP tíchcực nghỉ ngơi trường THCS nhằm mục tiêu giúp học tập sinh:1. Về kiến thức.- cải thiện hiểu biết về các giá trị truyền thống lâu đời của dân tộc bản địa cũngnhư đều giá trị xuất sắc đẹp của nhân loại; góp phần củng cố không ngừng mở rộng và bổ1đsung tự khắc sâu kiến thức đã học về quyền và trách nhiệm của phiên bản thân đốivới gia đình, bên trường với xã hội.- nhận thức được sự quan trọng của KNS góp cho bạn dạng thân sinh sống tựtin, lành mạnh, phòng tránh khỏi các nguy hại gây tác động xấu mang lại sựphát triển thể chất và lòng tin của bạn dạng thân và fan khác.2. Về kỹ năng.- Có tài năng làm chủ bản thân, tất cả trách nhiệm, biết xử sự linhhoạt, kết quả và từ tin trong số tình huống giao tiếp hàng ngày.- Có lưu ý đến và hành động tích cực, có những ra quyết định đúng đắntrong cuộc sống.- Có năng lực quan hệ lành mạnh và tích cực và hòa hợp tác, biết bảo đảm an toàn mình và fan 1 đkhác trước số đông nguy cơ tác động đến sự bình yên và mạnh khỏe củacuộc sống ( tệ nàn XH, HIV/AIDS, bạo lực…); giúp học viên phòngngừa hồ hết hành vi, nguy cơ bất lợi cho sự trở nên tân tiến của cá nhân.3. Về thái độ.- hứng thú và có nhu cầu được thể hiện các KNS mà bản thân đãrèn luyện được mặt khác biết cồn viên người khác cùng thực hiện cáckỹ năng đó.- hình thành và chuyển đổi hành vi, tốt nhất là đa số hành vi liên quan
đến lối sống lành mạnh, có trách nhiệm với phiên bản thân, đồng minh gia đình vàcộng đồng.- bao gồm ý thức về quyền và trọng trách đối với bản thân, gia đình, nhàtrường với xã hội, ý thức nghề nghiệp.4Các dấu hiệu đặc thù của dạy dỗ - học tập tích cực1. Dạy dỗ học thông qua các tổ chức buổi giao lưu của HS và chú trọng rènluyện phương pháp tự học. Một trong những yêu mong của dạy và họctích cực là khuyến khích người học từ bỏ lực tìm hiểu những điều chưabiết trên cửa hàng những điều đang biết cùng đã qua trải nghiệm. GV phải đưangười học tập vào những tình huống có sự việc để các em trực tiếp quan sát,trao đổi, làm cho thí nghiệm. Từ đó giúp HS tìm ra những câu vấn đáp đúng,các đáp án đúng đắn nhất. Những em còn được khích lệ “khai phá”ra các cách giải quyết và xử lý cho riêng bản thân và rượu cồn viên trình bày quanđiểm theo từng cá nhân. Đó là nét riêng, đường nét mới có khá nhiều sáng tạo thành nhất.Có như vậy cạnh bên việc sở hữu tri thức, tín đồ học còn biết làmchủ phương pháp xây dựng loài kiến thức, tạo cơ hội tốt cho tính tự nhà và óc sángtạo nảy nở, vạc triển. Hoàn toàn có thể so sánh nếu quá trình giáo dục là mộtvòng tròn thì chổ chính giữa của con đường tròn đó cần là giải pháp tổ chức những hoạt độnghọc tập cho đối tượng người sử dụng người học.2. Tăng tốc hoạt cồn học tập của mỗi cá nhân, cung cấp với hợptác: trong dạy cùng học tích cực, GV không được chẳng chú ý sự phân hóa vềtrình độ dấn thức, tiến độ dứt nhiệm vụ của mỗi cá nhân học.Trên cửa hàng đó bạn dạy xây dựng các công việc, bài xích tập phù hợp vớikhả năng của từng cá thể nhằm vạc huy tài năng tối đa của ngườihọc. Không tồn tại cách dạy dỗ cào bởi như phương pháp truyền thống trướcđây. định nghĩa học tập hợp tác và ký kết ngoài việc nhấn mạnh vai trò của từng cánhân trong quy trình HS cùng nhau thao tác còn tôn vinh sự tương tácràng buộc lẫn nhau. Dòng riêng được hòa lẫn vào cái phổ biến và vào cái


Xem thêm: Ý Nghĩa Của Kính Hiển Vi Là Gì ? Kính Hiển Vi Quang Học Là Gì

chung luôn có loại riêng thống nhất, phù hợp.3. Dạy và học tích cực và lành mạnh quan trung khu chú trọng cho hứng thú của fan học,nhu ước và lợi ích của làng hội. đằng sau sự hướng dẫn của người thầy, HSđược dữ thế chủ động chọn sự việc mà mình quan tâm, mê mệt thích, tự lực tìmhiểu phân tích và trình bày kết quả. Nhờ tất cả sự niềm nở của thầy vàhứng thú của trò nhưng phát huy cao độ rộng tính tự lực, tích cực và lành mạnh rèn luyệncho tín đồ học cách làm việc hòa bình phát triển bốn duy sáng sủa tạo, kĩ năngtổ chức công việc, trình diễn kết quả.1đ6,01,51,514. Dạy với học coi trọng chỉ dẫn tìm tòi. Trải qua hướng dẫn tìmtòi, GV để giúp đỡ các em cách tân và phát triển kĩ năng giải quyết vấn đề và khẳngđịnh HS có thể xác định được cách thức học trải qua hoạt động.Dấu hiệu đặc thù này không chỉ đặc biệt quan trọng có tác dụng với HS to tuổimà còn vận dụng được cho tất cả HS nhỏ tuổi nếu có tài năng liệu cụ thể và sựquan trung khu của GV. Tởm nghiệm cho biết đây còn là phương pháp để người họctìm lời giải đáp cho những vấn đề để ra. Về phía fan dạy cần có sựhướng dẫn kịp lúc giúp cho sự tìm tòi của người học đạt hiệu quả tốt.5. Kết hợp reviews của thầy cùng tự review của trò. Đánh giá bán không chỉnhằm mục tiêu nhận biết thực trạng và điều khiển hoạt động học tập
mà còn tạo điều kiện nhận định hoàn cảnh và điều chỉnh hoạt độnggiảng dạy của GV. Tự reviews không chỉ đối kháng thuần là tự bản thân chođiểm số cơ mà là sự đánh giá nỗ lực, quá trình và kết quả, mức chiều cao hơnlà người học rất có thể phản hồi lại quá trình học của mình.11